INTRODUCION

Queridos alumn@s,

Lo de la @ es para que nadie se dé por aludid@ y porque es politicamente correcto, osea que no hagáis clic en la palabreja porque no enlazaréis con ninguna página de esas de chateo.

Este blog es muy serio y pretende ayudaros a superar el escalón del curso de acceso en la asignatura de matemáticas. Aquí os pondré problemillas que despues de asistir a clase estoy seguro podréis solucionar.

Es la primera vez que hago esta prueba y espero que sea positiva.

Mariano

Números enteros, operaciones.

Esta fecha es una clave para que el blog siga la programación. 30-09-09

EJEMPLO RESUELTO:

Inicialmente calculamos las expresiones que hay dentro de cada corchete, si dentro de un corchete hay algún paréntesis se opera dentro del paréntesis.
4 [ -9 (8-6-4) -8 ] +2 [ - (-9+3+9) -3 ]
Se quitan los paréntesis que hay dentro de cada corchete operando con su contenido
4[-9(-2)-8]+2[-(+3)-3]
Calculamos dentro de los corchetes
4[18-8]+2[-6]=4·10+2·(-6)
Finalmente multiplicamos y sumamos, concediendo prioridad al producto
40-12=28

EJEMPLO PARA RESOLVER

2[3(-8-6-2)-9]-3[6(5-5-4)-4] = Ah! sale -30

PARA EL QUE SE ANIME AQUI TIENE MAS

1. Realiza las siguientes operaciones:

a) (+5) + (-3) = (+2)
b) (+7) – (–4) – (+12) = (–1)
c) (–2) + (–3) – (+4) = (–9)
d) –(+4) – (–5) + (–7) = (–6)
e) (–374) + (–47) = (–421)
f) –(–37) – (–15) + (–7) = (+45)

2. Realiza las siguientes operaciones:

a) (–4) · (–2) · (+5) = (+40)
b) (+3) · (–6) : (–2) = (+9)
c) (–2) · (+7) · (–5) = (+70)
d) (–4) : (+2) = (–2)
e) (–7) · (+2) · (–2) : (–4) = (–7)
f) –[(–4) · (–3) : (–2)] = (+6)

3. Realiza las siguientes operaciones:

a) 3 · (2 + 5) – 6 · 5 + 2 · (3 – 4) – (6 – 8) = (–9)
b) 1 – [6 · (2 + 3) – (4 + 1) · 2] · 2 = (–39)
c) 4 + 7 · (4 + 5) – 8 · (9 – 7) + (–7 – 2) = (+42)
d) 3 + 2 · 3 · ( 4 · 2) – ( 6 – 7) – 2 · 4 · (–1) = (+60)
e) 1 + (3 + 4 · 2 – 6) · 2 – (5 – 7) · 2 = (+15)
f) 3 – 4 · (2 – 3) · 2 + ( 4 + 3 + 2) · (–1) · 2 = (–7)

4. Realiza las siguientes operaciones:

a) 2 – [3 – (2 – 5) · 3 + 2 · (1 – 3) · (–2)] + 5 = (–13)
b) 4 – 5 · {2 – 3 · [–4 + 2 · (5 – 4) · (–1)] · (–1)} · (–1) = (+76)
c) 8 – [4 + (2 – 5) · 2 – 6 · 3 + (6 – 2)] · (–1) + 5 · (–3 – 2) = (–1)
d) 1 – {2 – [3 · (4 – 5) · 2 – 3] · 2} · (–2) = (+41)
e) 2 · {2 · [–2 · (–5 + 4) · 2] + 1 } · (–2) = (–36)
f) 6 – 4 · (–1 – 2) – 3 · 2 · (2 · 4) · (–1) = (+66)

Números fraccionarios, operaciones 15-09-09

Lo mejor que podeis hacer para pasar un rato agradable es hacer clic en este enlace y a jugaaaaaaaaar.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/fracciones_e/fracciones_ej_p.html

Venga algunos ejercicios de fracciones 10-09-09

Bueno, hacerlos sin mirar como se resuelven porque de lo contrario es trampa y os veo desde la mirilla de la puerta.

Ah! perdonar por la diferencia de tamaños de los ejercicios pero es que ando un poco flojo en esto de los blogs.

Números reales, operaciones 30-08-09

Para verlos mejor doble clic en fondo blanco y para volver al blog pulsar Atrás debajo de archivo en barra menús.

A racionalizar todos

Los númeos complejos, operaciones

Como veis aquí tenemos que sumar, restar y multiplicar además de efectuar la división utilizando el comjugado del denominador. Osea completito.